Die Biodiversität wurde von dem Amerikaner E. O. Wilson in den achtziger Jahren zum Qualitätsbegriff im Naturschutz gemacht. Zusammen mit seinem Kollegen MacArther entwickelte er durch Untersuchungen auf Südseeinseln eine einfache mathematische Formel für den Artenschwund: Die Menge der in einem Gebiet lebenden Arten vermindert oder vermehrt sich um 50 %, wenn ihr Habitat um das Zehnfache verkleinert oder vergrößert wird.

In der Agenda 21 wurde die Diversität neben der Nachhaltigkeit zum zentralen Begriff. Umfassender definiert auf dem Weltgipfel 1992 in Rio de Janeiro schließt er heute unter anderem den sozialen und ethnischen Bereich ein.

Der Diversitätstag geht auf die Zeitschrift GEO zurück, die erstmals die Untersuchung von Naturschutzgebieten unter der Mithilfe aller namhaften und verfügbaren Experten iniziierte. Gegenwärtig werden Diversitätstage von botanisch-zoologischen Instituten und von den Naturschutzverbänden gelegentlich durchgeführt.

In die Schulen hat die Idee noch nicht Eingang gefunden, obwohl sie wie keine andere geeignet ist, die emotionalen, kognitiven und aktionalen Voraussetzungen für einen verantwortlichen Umgang mit der Natur zu schaffen. Mit der Initiative will die Matern-Feuerbacher-Realschule die Diversität in das Bewusstsein ihrer Schüler und damit unter die Bewohner des Bottwartales bringen und zeigen, dass dies auch ohne die namhaften Experten möglich ist. Dabei baut die Schule auf die Ungestaltungsmaßnahmen auf, die sie in den letzten 20 Jahren im Rahmen einer Schulgartenanlage und den damit zusammenhängenden Pflegemaßnahmen aufgebaut hat (siehe Anhang).

In einem letzten Schritt werden alle Ergebnisse in einem Gemeinschaftsdokument zusammengefasst, in dem sich jeder einzelne Schüler mit seiner Pflanzen- und Tierart wieder findet. Eine Präsentation vor Eltern, Gemeindevertretern oder in öffentlichen Einrichtungen schließt sich an. Teil der Dokumentation ist eine Artenliste, die dann von den folgenden Schülerjahrgängen aktualisiert wird. Auf diese Weise kann die Artenvielfalt eines Lebensraumes schrittweise erfasst und die Fertigkeit von Lehrenden und Lernenden einer Schule, Pflanzen- und Tierarten zu bestimmen, im Laufe von Jahren entwickelt und damit eine wichtige Voraussetzung für umweltgerechtes Verhalten angebahnt werden.

Die Hilfsmittel zum Fangen und Betrachten von Pflanzen und Tieren bestehen größtenteils aus Gegenständen des Alltags, die die Schüler selbst mitbringen: Schuhschachteln, Leintücher, durchsichtige Kunststoffverpackungen, Filmdosen. Becherlupen sind im Spielwarenhandel erhältlich. Federstahlpinzetten und Exhaustoren können bei der Landesanstalt für Erziehung und Unterricht bezogen werden und sind nicht teuer. Bestimmungsbücher sind in vielen Familien vorhanden.

Am 5. Mai 2004 war es kühl und es regnete den ganzen Morgen immer wieder. Das hat wohl dazu geführt, dass nicht so viele Arten entdeckt wurden, auf die Moral der Schüler hatte es keinen Einfluss. Mit großem Eifer suchten ca. 90 Schüler das gesamte Schulgelände ab und brachten ihre Funde in die Aula des Schulzentrums, um sie dort stolz ihren Lehrern und Mitschülern zu zeigen. Im Laufe des Vormittags entwickelte sich eine Eigendynamik, die von den Lehrern behutsam auf ein richtiges Maß gebracht werden musste, weil die Zahl der Entdeckungen nicht mehr bewältigt werden konnte. Hier stellte es sich heraus, dass es richtig war, die Schüler darauf hinzuweisen, dass Pflanzen nicht einfach abgerissen werden dürfen, denn unter den Entdeckungen waren neben einigen seltenen Pflanzen auch zwei Orchideenarten.

Am 1. Diversitätstag der Matern-Feuerbacher-Realschule konnten die Schüler der 6. Klassenstufe insgesamt 113 Pflanzen- und Tierarten beschrieben. Das einspricht nicht der tatsächlichen Artenausstattung des Schulgeländes. Da es sich um ein pädagogisches Projekt handelt, kann die Vollständigkeit und das Erkennen von Veränderungen infolge von Umgestaltungsmaßnamen nur auf lange Sicht das Ziel sein.

Gehölze

· Vogelkirsche
· Spitzahorn
· Feldulme
· Mispel
· Hainbuche
· Elsbeere
· Kornelkirsche
· Haselnuß
· Winterlinde
· Rotbuche

· Assel

Weichtiere

· Weinbergschnecke
· Schnirkelschnecke
· Spitzschlammschnecke
· Posthornschnecke
· Gemeine Tellerschnecke
· Zwergposthörnchen
· Kleine Vielfraßschnecke
· Rote Wegschnecke
· Braune Wegschnecke
· Egelschnecke

· Wolfspinne
· Wespenspinne
· Kreuzspinne
· Springspinne
· Raubspinne
· Laufspinne
· Kürbisspinne
· Zecke
· Afterskorpion

· Erdläufer
· Gemeiner Steinläufer

Doppelfüßer

· Bandfüßer
· Saftkugler

Ringelwürmer

· Regenwurm

Aus der Sicht der Schüler, der Lehrer und der Schule war der Diversitätstag ein Tag, der sich deutlich vom Schulalltag abhebt:

· Die Auflösung des Klassenverbandes für einen Vormittag unterstreicht das Anliegen des Artenschutzes.

· Die Entdeckung der Biodiversität an kaum beachteten, unscheinbaren Kleinbiotopen macht die Artenvielfalt eindrucksvoll erfahrbar.

· Die Hinwendung der Schüler zu wenigen ausgewählten Arten schafft eine emotionale Beziehung, die im nachfolgenden Unterricht trägt.

· Für die Lehrer bleibt der Aufwand überschaubar und damit auf Dauer praktizierbar, wenn sie ihren Hang zum Perfektionismus überwinden, sich mit vorläufigen Ergebnissen zufrieden geben und dabei das erzieherische und das ethische Ziel der Erhaltung der Biodiversität langfristig sehen.

· Die Artenlisten haben für den Naturschutz sicher nur einen bedingten Wert, die Schüler erkennen in ihnen jedoch ein Werkzeug, das den verantwortungsvollen Umgang mit der Natur möglich macht und die kritische Bewertung von Veränderungen durch den Menschen anbahnt.

· Das vom Fachbereich NWA erarbeitete Konzept kann von anderen Schulen übernommen, lebenslang praktiziert und auf andere Lebensräume übertragen werden – insbesondere auf Kulturbiotope, die infolge von Eingriffen immer wieder Veränderungen unterworfen sind wie Weinberge, Wirtschaftswiesen, aufgelassene Standorte etc..